поколение Z,
вовлечённость,
факторы вовлечённости в деятельность,
включённость в деятельность,
фасилитация
Аннотация
В данной статье вовлечённость определяется как уровень личной заинтересованности каждого участника в достижении целей организации или процесса. В качестве факторов вовлечённости обучающихся в процесс обучения выделяются: ясные ожидания преподавателей и деканата по отношению к их результатам; наличие необходимых материалов и оборудования для знакомства с новым материалом и применением его на практике; возможность ежедневно заниматься тем, что получается лучше всего; благодарность или одобрение за хорошо выполненные задания; забота преподавателей и деканата о студентах как о личностях, поощрение их роста, учёт их мнений; задачи, цели, миссия учебного заведения, позволяющие чувствовать важность и ценность обучения; приверженность однокурсников/одногруппников к качественному выполнению заданий; дружеские отношения в группе, на курсе; интерес к росту и развитию студентов со стороны окружающих; возможность учиться и расти. Также выявляются аспекты, привлекающие внимание поколения Z, составляющих основу современных студентов программы бакалавриата, к образовательному процессу. Среди них поощрение, возможность освоения умений и навыков, необходимых для профессиональной квалификации, возможность решать интересные задачи, гибкость в расписании, доступ к дополнительным услугам (медицинским, социальным), комфорт пространства, в котором происходит обучение, территориальная доступность, чёткость и прозрачность отражения их достижений. Кроме того, выделяются аспекты, демотивирующие современных студентов в обучении: недружелюбное отношение со стороны преподавателей, деканата или однокурсников/одногруппников; отсутствие возможности отслеживать и видеть свои достижения; размытость, неясность задач и ответственности, критика, рутинность. Автор предлагает пути повышения вовлечённости современных студентов в обучение, в том числе: их знакомство с различными форматами проведения занятий; самостоятельная проработка студентами в начале курса результата, который они предполагают получить по завершению дисциплины; творческие задания на основе материалов предмета; применение фасилитации как технологии организации взаимодействия обучающихся и с обучающимися.
